Altus Assessments Inc.

Objet publié

Nos écoles nous ont dit qu'il était essentiel de disposer de données longitudinales sur les élèves et de pouvoir suivre leur parcours, qu'il s'agisse de ceux qui réussissent ou de ceux qui sont en difficulté. Elles croulent actuellement sous les données, mais celles-ci sont fortement « cloisonnées », tant au sein d'une fonction d'un programme (par exemple, la gestion des programmes qui dispose souvent de 20 systèmes ou plus qui créent des données) qu'entre les fonctions (les admissions ne « parlent » pas ou ne communique pas de données avec la gestion des programmes). Les programmes doivent être en mesure d'effectuer des analyses comparatives à la fois à l’interne et entre les écoles pour comprendre, non seulement comment ils s'améliorent à l’interne, mais aussi comment ils se situent par rapport aux autres.